Перевірка створення нового обговорення
Document Actions
Міжнародна науково-практична конференція «Інтегративний характер ціннісних вимірів освіти в стандартах Болонського процесу»
Увага! Доступ до перегляду та коментування статей тільки у учасників конференції. За логіном та паролем звертайтеся до організаторів конференції
Вітальне слово президента Академії педагогічних наук Кременя В.Г. >>
Вітальне слово виконуючого обов’язки голови Запорізької обласної державної адміністрації Черкаска В.В. >>
Вітальне слово голови обласного управління освіти Запорізької обласної державної адміністрації Вєрозубова О. >>
Вітальне слово мера м. Бердянська Шаповалова Є. >>
Список учасників Інтернет-конференції "Інтегративний характер ціннісних вимірів освіти в стандартах Болонського процесу" >>
Географія, гендерний та якісний склад учасників конференції >>
Форум конференції >>
Заключне слово голови оргкомітету конференції, ректора Бердянського державного педагогічного університету, професора В. Крижка >>
Повідомлення оргкомітету Інтернет- конференції >>
Сертифікат учасника конференції (зразок) >>
Сертифікати учасників конференції >>
Секція 1. Формування ціннісної структури особистості майбутнього педагога в умовах єдиного європейського простору
Марченко Л.Ю., Аксіологічні засади управління інноваційними процесами в умовах профільних загальноосвітніх навчальних закладах
Стаття присвячена проблемі аксіологічної орієнтації змісту управління інноваційною діяльністю в профільних загальноосвітніх навчальних закладах. Визначено основні підходи до оновлення шкільного менеджменту.
Муравьёва Л.В., Педагогическое содействие ценностному самоопределению будущих педагогов
Систематизируются основные подходы к проблеме самоопределения. Определяются действия преподавателей, стимулирующие самоопределение студентов.
Крижко В.В., Павлютенков Є.М., Аксіологічні виміри освітніх змін на засадах стандартів європейського освітнього простору
Прийняття Україною європейських стандартів вищої освіти стимулює наукові дослідження моніторингу, прогнозування та оціночних вимірів діяльності університетів. Зміни та реформи в освіті можуть бути керованими за умови компетентнісного підходу. Аксіологічний чинник змін є методологічною базою наукових досліджень.
Голуб Т.П., Інтеграція як поступ у виявленні сутнісної цінності педагогічного смислу
В статті характеризується інтеграція, яка виступає як смисл загальної діяльності, розкриває педагогіку як цінність і мотивує її, робиться спроба поцінування педагогіки саме в ключі виявлення її сутнісного ціннісно-смислового призначення.
Бурляева В.А., Формирование имиджа специалиста в новых социально-культурных условиях
В статье рассматриваются проблемы формирования имиджа специалиста в новых социально-культурных условиях.
Троцька О.С., Етичні цінності у системі екологічної культури сучасної молоді
Характеризуються різні підходи до визначення етичних (внутрішніх) цінностей природи. Обґрунтовується важливість відображення в змісті виховного процесу етичних (соціоекологічних) цінностей, які акумулюють в собі як загальнолюдське так і екологічне. В якості етичних цінностей природи, що характеризують екологічну культуру особистості, її рівень, визначені - добро, святість життя, відповідальність, совість, Природа як самоцінність. Ці категорії взаємозв’язані між собою, взаємодоповнюють та взаємопроникають одна в одну.
Павленко И.М., Принятие двухступенчатой системы ВПО - процесс реструкуризации высшего образования
У статті розглядаються проблеми входження Росії в процес Болонський, розглядаються особливості цього процесу.
Котова А.В., Формування ціннісної культури студентів у процесі організації самостійної роботи
В данной работе дано определение ценностной культуре студентов, проанализированы взгляды ученых на формирование некоторых аспектов ценностой культуры студентов в процессе обучения. Выяснено, что сформировать ценностную культуру студентов можно только посредством их активной деятельности и самостоятельного поиска, чему в значительной мере способствует самостоятельная работа студентов.
Полякова Я.В., Ціннісний компонент становлення особистості школяра в європейському полікультурному освітньому просторі
В статті розглядається ціннісний компонент становлення особистості школяра в європейському полікультурному освітньому просторі. Автор вивчає роль і місце національних, європейських та загальнолюдських цінностей у полікультурному виховання молоді.
Крамаренко А.М., Професійно-педагогічні цінності майбутніх учителів початкової школи у контексті Болонського процесу
У статті розкрита проблема формування професійно-педагогічних цінностей майбутніх вчителів початкових класів в контексті процесу Болонського. Визначені основні напрями формування професійних цінностей в процесі підготовки майбутнього педагога початкової школи.
Веремчук А.П., Технологізація навчально-виховного процесу в умовах інформатизації громадянського суспільства
Стаття присвячена проблемі пошуку інноваційних технологій організації та управління навчальним-виховним процесом.
Козьменко О.І., Роль аксіологічного аспекту у визначенні національної ідентичності
Характеризуются различные подходы к определению понятия «национальная идентичность», рассматриваются составляющие этого понятия: нация и идентичность. Исследуются структура и формы национальной идентичности.
Пилипенко Є.О., Ціннісні орієнтації особистості майбутнього фахівця та шляхи його професійної самореалізації в умоваї болонського процесу
Розкриваються основні пріоритетні напрямки модернізації вищої освіти України сьогодення на засадах розв’язання проблем розвитку суспільства та особистості громадянина зокрема. У зв’язку з цим визначаються ціннісні орієнтації особистості педагога, окреслюються шляхи самореалізації викладача в його професійній діяльності як того, хто має вплив на підростаюче покоління.
Секція 2. Педагогічна аксіологія як методологічна основа організації діяльності вищої школи
Беркита Зоряна, Підготовка вчителя до організації роботи з підручником на уроках у початковій школі: мотиваційний компонент
У статті обґрунтовано мотиваційний компонент підготовки студентів до організації роботи з підручником на уроках у початковій школі, охарактеризовано його складові.
Кушнірик Н. Я., Готовність майбутніх учителів дошкільних навчальних закладів до розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку
Аналізуються особливості підготовки вчителів дошкільних навчальних закладів, особливості розвитку творчих здібностей дошкільників, пропонується відповідна методика.
Александрова О.Ф., Гуманістичні цінності як складові фахової підготовки вчителів
Стаття розглядає різні підходи у визначенні понять: гуманістичні цінності, ціннісні орієнтації у педагогічній літературі, а також їхнє значення у фаховій підготовці вчителів як складових професіоналізму майбутнього вчителя.
Харківська А. А., Аксіологічні проблеми реформування вітчизняної системи вищої освіти в контексті європейських стандартів
Автор статті висвітлює проблеми входження України в Європейський освітній простір та шляхи їх вирішення з метою практичного приєднання до Болонського процесу. Розглянуто сучасні тенденції зближення національних систем освіти, а саме: покращення якості, підвищення мобільності та конкурентоспроможності випускників, впровадження кредитно-модульної системи організації навчання, подальшій розробці Європейської системи перевідних кредитів (ECTS).
Кривильова О.А., Ціннісні якості майбутнього фахівця як складова педагогічної культури
У статті розкривається сутність ціннісних якостей та визначення їх ролі у формуванні педагогічної культури майбутнього вчителя.
Паскар В.І., Ціннісні характеристики педагогічної акмеології як напрямку міждисциплінарних досліджень результатів діяльності вчителів початкової школи
Ареал нашого дослідження має на меті розглянути ціннісний зміст педагогічної акмеології, яка на сьогоднішній день є найбільш розвинутим напрямком прикладної акмеології, розвиток саме педагогічної акмеології послужив значним імпульсом для становлення загальної акмеології і її прикладних наук.
Корчевська Н.Р., Емоційно-ціннісний компонент підручників для початкової школи
У статті обґрунтувується необхідність посилення емоційно-ціннісного компонента навчальної книги, з’ясовуються основні критерії відбору навчального матеріалу в підручник, подається система засобів та розкриваються шляхи реалізації зазначеного компонента для формування навчальної мотивації молодших школярів.
Секція 3. Проблеми визначеності особистісного життєвого шляху: фактори і причини становлення девіантної поведінки
Кашкарьов Г.В., Формування у майбутніх учителів професійної компетентності в роботі з учнями девіантної поведінки
У статті автор з урахуванням типологічних особливостей правопорушників та умов їх виховання, специфіки правовиховної і профілактичної діяльності, роботи з виховання та перевиховання неповнолітніх з відхиленнями у поведінці, пропонує своє визначення професійно-педагогічної компетентності випускника педагогічного ВНЗ. Розглядається система вузьких видів компетентності та їх структурні компоненти.
Янкович О.І., Технологія виховання і навчання дітей з проблемами у педагогічних ВНЗ (1957-2007 рр.)
Подано ретроспективний аналіз розвитку технологій виховання і навчання дітей з проблемами. Запропоновано створення діагностичних центрів, використання технологій успіху, залучення студентів до наставництва.
Кучерявий А.О., Педагогічні якості особистості майбутнього правоохоронця як цінності-цілі його фахової підготовки у вищому навчальному закладі МВС України
У статті розглядається проблема становлення девіантної поведінки молоді в Україні та невідповідальності стандартів вищої освіти у правоохоронній галузі сучасним вимогам до спеціалістів, що працюють з девіантними підлітками.
Балык А.С., Детерминанты затруднений самореализации личности в профессиональной сфере
У статті розглядаються проблеми самореалізації особи і детермінанти утруднень цього процесу в професійній сфері життєдіяльності особи.
Секція 4. Ціннісний зміст педагогічної культури
Троцька О. С., Етичні цінності у системі екологічної культури сучасної молоді
Характеризуються різні підходи до визначення етичних (внутрішніх) цінностей природи. Обґрунтовується важливість відображення в змісті виховного процесу етичних (соціоекологічних) цінностей, які акумулюють в собі як загальнолюдське так і екологічне. В якості етичних цінностей природи, що характеризують екологічну культуру особистості, її рівень, визначені - добро, святість життя, відповідальність, совість, Природа як самоцінність. Ці категорії взаємозв’язані між собою, взаємодоповнюють та взаємопроникають одна в одну.
Петрова Н. М., Інтелектуальна складова професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури у змісті професійно-педагогічної культури вчителя з'ясовано суть та особливості її інтелектуальної складової. Визначено структурні компоненти інтелектуальної культури та їх потенціальні можливості у формуванні професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя.
Новицька Т.Ф., О.О. Ільїна, Формування мовної культури майбутніх учителів
Стаття присвячується мовній культурі майбутніх учителів. Головними поняттями статті є культура і мова майбутнього педагога, їх взаємозв’язок. Розглядаються функції культури мови: пізнавальна, виховна, ціннісно-нормативна, комунікативна. Одним із перспективних напрямів розвитку професійної кл тури педагога в сучасних умовах є розвиток культури педагогічного спілкування.
Голік О.Б., Інтегративно-культурологічний підхід до формування ціннісної культури педагогічної діяльності
У статті обґрунтовано використання інтегративно-культурологічного підходу у процесі формування ціннісної культури педагогічної діяльності. Запропоновано трактування понять «культура», «педагогічна культура», визначено ціннісні орієнтири в культурі педагогічної діяльності, умови їх впровадження в освітній процес та закономірності формування.
Бабенко Д.В., Давиденко В.М., Етика викладача вищої школи
Розглядається етика викладача-педагога як сукупні моральні і професійні норми поведінки і діяльності, що забезпечують високу якість вищої освіти у контексті ціннісних вимірів в стандартах Болонського процесу.
Василенко О.М., Професійна рефлексія в структурі інноваційної діяльності педагога
У статті висвітлюється нова освітня парадигма, яка представляє структуру інноваційної діяльності педагога як єдність мотиваційної, креативної, технологічної та рефлексивної компонент. Автор аналізує здатність педагога рефлексувати на можливості самореалізації, змінюючи їх в реальній дії. Педагог-новатор повинен у зв’язку з цим володіти здібностями розділяти свої та чужі оцінки наслідків уведення новацій, передбачати далекі наслідки.
Шадріна Т.В., Культура спілкування як основний чинник успішної діяльності керівника
Досліджується культура спілкування як основний чинник успішної діяльності керівника. Тому що, одним із перспективних напрямків розвитку професійної культури директора школи в сучасних умовах є розвиток культури управлінського спілкування.
Пелагейченко М.Л., Деякі аспекти переконувального впливу вчителя під час організації проектної діяльності учнів
У статті визначенні аспекти переконувального впливу на учнів під час організації проектної діяльності, розглянуті можливості підходу до підготовки майбутніх учителів здійснювати переконувальний вплив при впроваджені проектної технології навчання.
Смирнова М.Є., Методологічні основи розвитку професіоналізму керівників загальноосвітніх навчальних закладів в системі підвищення кваліфікації
Розглядаються методологічні основи розвитку професіоналізму керівників загальноосвітніх навчальних закладів в системі підвищення кваліфікації, зосереджується увага на ефективних методах навчання, що сприяють удосконаленню управлінської компетентності директорів шкіл.
Секція 5. Теоретичні та методичні засади формування ціннісної культури майбутніх учителів у системі професійної підготовки
Власова В.И., Воспитательная среда как фактор личностно-профессионального становления студентов в ВУЗе
В данной статье характеризуются подходы к воспитательной работе со студентами в вузе. Раскрываются перспективы личности в образовательном учреждении.
Макаренко И.П., Формирование гуманистической направленности личности студента в системе профессиональной подготовки
Характеризуются подходы к обновлению содержания образования. Дается обоснование важности разработки педагогической модели развития гуманистической направленности личности будущего педагога.
Сыпко Е.В., Особенности использования современных информационных технологий в образовании
Характеризуются особенности современных подходов к определению современных информационных технологий в образовании, которые рассматриваются в психологической и педагогической литературе. Дается обоснование перспективности идеи решения проблемы внедрения и использования современных информационных технологий в образовании.
Тельчарова О.П., Впровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес вищої школи
Стаття розкриває сучасні підходи у теорії та практиці вищої школи щодо впровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес.
Литвин О.П., Деякі аспекти професійної підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти
У статті обґрунтовано значення педагогічного аналізу і самоаналізу у професійній підготовці майбутніх фахівців дошкільної освіти. Автором пропонується розроблений спецкурс «Аналіз і самоаналіз педагогічної діяльності як умова розвитку педагогічної майстерності вихователя». Визначено основні напрямки формування аналітичних умінь у студентів.
Бружукова Н.М., Некоторые особенности профессиональной мобильности в вузовском образовательном пространстве
Характеризуються основні тенденції педагогічної освіти і його вдосконалення. Дається обґрунтування перспектив формування професійної мобільності майбутніх фахівців.
Бєляк О.М., Організація адаптивного управління як педагогічна умова професійного зростання майбутнього вчителя
Характеризуються професійні якості вчителя, які є необхідними для організації адаптивного управління, яке є необхідною педагогічною умовою зростання майбутнього педагога.
Ткачук І.О., Принцип інтерпретації у змісті навчального предмету
Характеризуються герменевтичні основи побудови змісту і програми експериментального курсу з фізичної культури. Обґрунтовуються дидактичні принципи добору змісту і побудови геменевтико-орієнтованої програми курсу з фізичної культури.
Зав’ялова Л.І., Становлення провідних принципів післядипломної освіти вчителів у США
У статті розглядаються теоретичні ідеї і практичний досвід становлення провідних принципів післядипломної освіти вчителів США в кінці 60-х років ХХ – на початку ХХІ століття. На основі вивчення оригінальних джерел проводиться теоретичний аналіз реалізації цих принципів у різні історичні періоди, за різних соціально-економічних умов.
Кара С.І., Особливості структури особистості майбутнього вчителя
Характеризуються різні підходи до визначення структури особистості педагога у психолого-педагогічній літературі. Подаються особистісні характеристики вчителя як суб’єкта педагогічної діяльності.
Матвеєва Н.О., Науково-методична робота викладачів кафедр педагогічних інститутів з учителями початкової загальноосвітньої школи України (історико-педагогічний аспект)
Характеризується зміст, завдання та організаційні форми науково-методичної роботи викладачів кафедр вузів з учителями початкової школи у 1945-1990 роки. Визначається перспективність спільної діяльності викладачів кафедр вузів та учителів 1-4 класів сьогодні.
Шарапа Г.И., Проблемы несоответствия уровня выпускаемых ВУЗами специалистов потребностям современного общества
Характеризуються деякі аспекти невідповідності рівня що випускаються вищими учбовими закладами фахівців потребам сучасного суспільства. Дається обґрунтування процесів формування професійних інтересів молоді, їх узгодження з інтересами суспільства.
Шумілова І.Ф., Роль емоційного фактора у формуванні професійної культури майбутнього вчителя
Досліджено проблему ролі і місця емоційного фактора в системі професійної підготовки майбутнього вчителя, а саме у процесі формування професійної культури педагога.
Атаманчук Ю.М., Проблеми комп'ютерізації навчального процесу в університеті
В даній статті робиться автором спроба теоретичного обгрунтування і аналізу можливостей комп'ютерів і комп'ютерних навчальних програм, намічаються шляхи використання і тих і інших в навчанні, яке направлено на організацію самостійної роботи майбутніх фахівців.
Павленко А.Е., Павленко Г.В., Общеевропейские компетенции и проблемы преподавания иностранных языков в неязыковом ВУЗе
Розглядаються деякі проблеми соціокультурного плану, характерні для сучасного етапу розвитку мовної освіти в російських немовних вузах. Пропонується підхід, що полегшує адаптацію і впровадження загальноєв-ропейських компетенцій з урахуванням особливостей російського освітнього середовища.
Тушева В.В., Компетентнісний підхід в системі вищої педагогічної освіти
Розглянутий взаємозв'язок професійної підготовки студентів педагогічних вузів і компетентнісного підходу в освітньому процесі. Проаналізовані поняття «компетентність», «педагогічна компетентність», «професійна компетентність» в психолого-педагогічній літературі.
Булах К.В., Гуманитарная подготовка будущих педагогов в професиональном образовании и ее роль в "конструировании" системы их ценностных ориентаций
У статті розглядаються проблеми модернізації системи освіти в Росії та зміни, що відбуваються у зв’язку з цим у професійних установах та вимогах до результатів діяльності педагогів.
Інформаційне повідомлення з вимогами до написання та оформлення >>
Информационное сообщение в требования к содержанию и оформлению >>
